jueves, 17 de abril de 2008
miércoles, 16 de abril de 2008
CAPITULO VI
REFLEXION
El tema de las adecuaciones curriculares en el sistema educativo actual, dimensiona el quehacer de la labor docente en el aula, poniendo a prueba no solo las condiciones y la calidad de la docencia, sino que a un sistema educativo tradicionalista que no responde a las expectativas de un mundo globalizado.
Es evidente que se requiere de un cambio de enfoque pedagógico, y de políticas en Educación, que eleven la calidad, promueva la investigación y producción educacional y desarrolle realmente una educación integral, con la interacción de docentes, estudiantes y padres de familia, con una administración calificada, donde los fines de la educación sean adecuados al contexto.
Tema 6
INFORMATICA EDUCATICA, VALORES Y ATENCION A LA DIVERSIDAD
PROPIEDADES DE LOS EJES TRANSVERSALES
Situación problemática de la sociedad
Tiene un enfoque orientador, critico y dinámico
Renovar los sistemas de enseñanza
Rechaza el modelo no solidario e injusticias sociales
Propicia una educación de valores
Involucra a los alumnos y docentes como creadores del currículo
Tiene elementos d la vida cotidiana
Características
No tiene signatura ni nivel
Requiere de una interpretación de la sociedad
Debe abordar todas las áreas del currículo
Debe tomar aspectos de la vida social comunal
Ejemplos de temas transversales
Cultura ambiental para el desarrollo sostenible
Educación integral de la sexualidad
Educación para la salud
Vivencia de los derechos para la democracia y la paz
Dimensiones
Dimensión afectiva
Dimensión intelectual
Dimensión ético valorica
Dimensión de convivencia social
Tipos de adecuaciones curriculares
Adecuación de acceso al currículo: facilidad en el acceso a los materiales y a los recursos didácticos
Adecuación no significativa: puede emplear las siguientes opciones de interacción:
Estrategias de refuerzo
Estrategias de autoaprendizaje
Trabajo en grupos
Adecuación significativa
Presentación progresiva de los contenidos
Delimitación del tiempo
Planificación alternativa
ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA ATENDER LA DIVERSIDAD
Utilizar la evaluación diagnóstica
Evaluación continua para modificar el curriculum
Adaptar los contenidos
Métodos didácticos basados en los individuos y características de su aprendizaje
Emplear estrategias didácticas
Desarrollo de competencias
Desarrollar actividades de aprendizaje cooperativo
Inteligencias múltiples
Inteligencia Lingüística
Inteligencia lógica matemáticas
Inteligencia fisica y kinestestica
Inteligencia interpersonal
Inteligencia intrapersonal
Inteligencia musical
Inteligencia espacial
Inteligencia naturalista
REFLEXIÓN CAP V
El desarrollo de la ciencia y de la tecnología, caracterizado por un ritmo de crecimiento que va más allá de lo que el más amplio programa de formación puede incluir, así como la evaluación, tanto de los límites que pone al educando una educación centrada sólo en el dominio de los contenidos de aprendizaje, como del potencial de desarrollo que el individuo tiene y con el cual puede convertirse en gestor de una vida de mayor calidad para sí mismo y para los grupos sociales a los que pertenece, han desplazado la atención de los educadores hacia objetivos educativos como el desarrollo de habilidades, la formación de actitudes y la internalización de valores.
CAPITULO v
Capitulo V
EL PROYECTO CURRICULUM EN LA INFORMATICA EDUCATIVA
COMPONENTES DEL CURRICULUM EDUCATIVO
Fundamentos históricos
Económicos
Sociales y políticos
Principios ____ filosófico, pedagógico psicológico
Otro componente importante son los: Estudiantes y los docentes
PROTECTO EDUCATIVO: instrumento que enumera y define las notas de identidad del proyecto, formula los objetivos y su estructura.
CONSIDERACIONES PARA ELABORAR EL PROYECTO CURRICULAR
1) Fin de tipo formativo por parte de las instituciones
Se han creado propuestas las cuales las instituciones educativas deben darle respuesta
2 Exigencias actual para el currículo educativo
La calidad educativa busca la igualdad y equidad para todos, pero el acceso no es real para todos
El currículo debe atender las siguientes variables:
a) Visión del futuro acerca de la educación
Toda información se publica con mayor rapidez, se almacena en espacios pequeños y se transmite a cualquier lugar
b) Papel de la informática en ella
El reto es incorporar los programas educativos al contexto educativo
Indicadores para ver el éxito o el fracaso del sistema educativo
Nivel de deserción por el factor económico
Por lo que el currículo se debe centrar en el alumno
Las propuestas del currículo datan de muchos años
La inmigración, el currículo debe ser concebido en forma diversificad y multicultural
Capacidad de ser critico y analito, debe ser integral donde se desarrolle habilidades, destrezas y valores
El currículo debe comprender el desarrollo de habilidades para la comprensión y el uso de herramientas y destrezas
El impacto ante el profesor sea positivo por lo que el currículo debe de renovarse y actualizarse ante las necesidades humanas y de la sociedad
PEKINS plantea algunos componentes del meta currículum, en el que trata de integrar la escuela, la formación de los individuaos en la parte cognitiva
NIVELES DE COMPRENSIÓN
LENGAJES DE PENSAMIENTO
PASIONES INTELECTUALES
IMÁGENES MENTALE INTEGRADORAS
APRENDER A APRENDER
ENSEÑAR A TRANSFERIR
DISEÑO DEL PROYECTO
COMO PROYECTO ASUME LOS SIGUIENTES RETOS
Introducir la informática para mejorar la calidad
Contribuir al desarrollo científico
Animar la vida estudiantil y estimular su renovación
Estimular los procesos de aprendizaje, creatividad y desarrollo
Complementar la enseñanza y aprendizaje de diversas disciplinas
DESDE EL CURRICULUM
El interés primordial esta hacia el constructivismo y desarrollo de ciertas habilidades, en la secundaria se incorpora el manejo de la computadora y del software
La investigación centrada en el aula debe ser la que module y guíe a los profesionales en tres aspectos:
Conocimiento disciplinar
Conocimiento pedagógico
Conocimiento práctico complejo
Construcción del proyecto por medio de la investigación
PRIMERA FASE: Exploración o diagnostico
SEGUNDA FASE: Colocación de las innovaciones, los problemas o situaciones
que se quieren comprender, explicar atender y transformar
TERCERA FASE: Desarrollo de un plan de acción
CUARTA FASE: Ejecución y control del plan de acción
QUINTA FASE: reflexión sobre los efectos y reelaboración de la planificación
EL PROYECTO CURRICULUM EN LA INFORMATICA EDUCATIVA
COMPONENTES DEL CURRICULUM EDUCATIVO
Fundamentos históricos
Económicos
Sociales y políticos
Principios ____ filosófico, pedagógico psicológico
Otro componente importante son los: Estudiantes y los docentes
PROTECTO EDUCATIVO: instrumento que enumera y define las notas de identidad del proyecto, formula los objetivos y su estructura.
CONSIDERACIONES PARA ELABORAR EL PROYECTO CURRICULAR
1) Fin de tipo formativo por parte de las instituciones
Se han creado propuestas las cuales las instituciones educativas deben darle respuesta
2 Exigencias actual para el currículo educativo
La calidad educativa busca la igualdad y equidad para todos, pero el acceso no es real para todos
El currículo debe atender las siguientes variables:
a) Visión del futuro acerca de la educación
Toda información se publica con mayor rapidez, se almacena en espacios pequeños y se transmite a cualquier lugar
b) Papel de la informática en ella
El reto es incorporar los programas educativos al contexto educativo
Indicadores para ver el éxito o el fracaso del sistema educativo
Nivel de deserción por el factor económico
Por lo que el currículo se debe centrar en el alumno
Las propuestas del currículo datan de muchos años
La inmigración, el currículo debe ser concebido en forma diversificad y multicultural
Capacidad de ser critico y analito, debe ser integral donde se desarrolle habilidades, destrezas y valores
El currículo debe comprender el desarrollo de habilidades para la comprensión y el uso de herramientas y destrezas
El impacto ante el profesor sea positivo por lo que el currículo debe de renovarse y actualizarse ante las necesidades humanas y de la sociedad
PEKINS plantea algunos componentes del meta currículum, en el que trata de integrar la escuela, la formación de los individuaos en la parte cognitiva
NIVELES DE COMPRENSIÓN
LENGAJES DE PENSAMIENTO
PASIONES INTELECTUALES
IMÁGENES MENTALE INTEGRADORAS
APRENDER A APRENDER
ENSEÑAR A TRANSFERIR
DISEÑO DEL PROYECTO
COMO PROYECTO ASUME LOS SIGUIENTES RETOS
Introducir la informática para mejorar la calidad
Contribuir al desarrollo científico
Animar la vida estudiantil y estimular su renovación
Estimular los procesos de aprendizaje, creatividad y desarrollo
Complementar la enseñanza y aprendizaje de diversas disciplinas
DESDE EL CURRICULUM
El interés primordial esta hacia el constructivismo y desarrollo de ciertas habilidades, en la secundaria se incorpora el manejo de la computadora y del software
La investigación centrada en el aula debe ser la que module y guíe a los profesionales en tres aspectos:
Conocimiento disciplinar
Conocimiento pedagógico
Conocimiento práctico complejo
Construcción del proyecto por medio de la investigación
PRIMERA FASE: Exploración o diagnostico
SEGUNDA FASE: Colocación de las innovaciones, los problemas o situaciones
que se quieren comprender, explicar atender y transformar
TERCERA FASE: Desarrollo de un plan de acción
CUARTA FASE: Ejecución y control del plan de acción
QUINTA FASE: reflexión sobre los efectos y reelaboración de la planificación
jueves, 27 de marzo de 2008
CAPITULO IV
CAPITULO IV
LA INFORMATICA EDUCATIVA Y SUS APLICACIONES EN EL CURRICULUM
Reflexión:
Lo bueno de este tema es que ya en escuelas, colegios y universidades buscan o tienen como necesidad el uso de esta herramienta educativa tan solicitada, ya que la era de la información cambia y hay que accesarla y conocerla, como también es claro que se logra el proceso de enseñanza-aprendizaje de forma más individualizada.
Definiciones:
COMPUTACION: estudia el desarrollo de la tecnología, electrónica y de programación
INFORMATICA: Hace referencia a esa tecnología aplicada dentro de un área de conocimiento, estudia la representación, el almacenamiento, la transmisión y la transformación de la información
INFORMATICA EDUCATIVA: re refiere al estudio y aplicación de la tecnología de la computación en el contexto educativo
DESARROLLO DE LA INFORMATICA EDUCATIVA
Ø SEGÚN LOS RECURSOS EMPLEADOS EN LA PRODUCCIÓN DE HARDWARE Y SOFTWARE
Ø SEGÚN LAS VARIABLES Y TEORIAS QUE HAN MODELADO DIFERENTES USOS O APLICACIONES DE LA INFORMATICA EN LA EDUCACIÓN
Ø SEGÚN LA TEMPORALIDAD EN QUE SE REGISTRA LA PRODUCCIÓN ESCRITA SOBRE EL TEMA
INDICADORES DEL DESARROLLO DE LA INFORMATICA EDUCATIVA
Ø EVIDENCIAS EMPIRICAS Y TEORICAS
Ø CONSTITUCIÓN DELA DISCIPLINA Y DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD
Ø COBERTURA Y APLICACIONES DE LOS PROYECTOS DE LA INFORMATICA EDUCATIVA
Ø PROPUESTAS PEDAGOGICAS MARCO DE LOS PROYECTOS
Ø EL DISEÑO INSTRUCCIONAL
LA INFORMATICA EN AMBIENTES DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE
ASPECTO SOCIOCULTURAL
ASPECTO DEL AMBIENTE FISICO
EL RECURSO TECNOLOGICO
PARTICIPANTES
INFORMATICA EDUCATIVA Y EL CURRICULUM
Puede ser contextualizada :
a) El campo de acción que se aplique
b) El uso pedagógico que se le dé
Debe alcanzar los siguientes campos de acción:
La estructura y propuesta curricular del programa o proyecto
Las condiciones y acciones en relación con la administración del currículo a cada centro
Las concepciones y practicas pedagógicas de los docentes
Generación de los procesos de aprendizaje para que los alumnos alcancen los objetivos
El programa de INFORMATICA EDUCATIVA costarricense busca el mejoramiento y desarrollo de ambientes de aprendizajes que favorezcan a los educandos y educadores
Desarrollo del pensamiento lógico – matemático
Desarrollo de habilidades para solucionar problemas
Ampliación y profundización en temáticas curriculares
desarrollo de la creatividad y la expresividad
incremento de la autoestima
desarrollo de actitudes positivas hacia el aprendizaje colaborativo
LAS INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS ESTAN OBLIGADAS
Ser ejemplo de integración, uso y aplicación pedagógica de las tecnologías
Generar innovaciones y no reproducir modelos existentes
Dotar a los profesores de las herramientas adecuadas
Poner al servicio de los profesores y estudiantes el software educativo
Asesora a los docentes en la elaboración de proyectos
Apoya el desarrollo de unidades didácticas
Apoya la investigación sobre el empleo de nuevas tecnologías
Fomenta el seguimiento y difusión de experiencias docentes
PROGRAMA DE INFORMATICA EDUCATIVA COSTARRICENSE
Utiliza el trabajo en compañías de producción
Pretende integrar los diversos enfoques de las disciplinas que comprenden el currículo escolar
NIVELES DE CONCRECIÓN DEL CURRICULUM Y ESCENARIOS DE PLICACIÓN DE LA INFORMATICA EDUCATIVA
En forma amplia se distinguen dos niveles:
Dimensión descriptiva: esta en manos de las autoridades políticas de una nación
Dimensión operativa: la lleva a cabo el docente
CONTEXTOS INHIBITORIOS DE LA INFORMATICA EDUCATIVA
Son limitaciones que obstaculizan el aprovechamiento de los proyectos y los recursos
EL CONTEXTO DE ORIENTACIÓN
EL CONTEXTO DE INSTRUCCIÓN
EL CONTEXTO DE TRANSFERENCIA
ACTIVIDAD Num. 1
CLASIFICACION O CATEGORIZACIONES SOBRE LAS APLICACIONES DE LA INFORMATICA EDUCATIVA
PROPUESTA DE HORACIO REGGINI 1998
Las computadoras como máquinas de calcular
Las computadoras como máquinas de enseñar
Las computadoras como instrumentos de otras disciplinas
Las computadoras como medios intelectuales creativos
TIPO DE APLICACIÓN : Impulso de los educadores
PROPUESTA DE ALVARO GAVIS 1992
Alfabetización computacional
Apoyo curricular
Herramienta de aprendizaje
TIPO DE APLICACIÓN: Procesos educativos
PROPUESTA DE JUANA SANCHO 1992
La informática como actividad extracurricular
La informática como asignatura
La informática como medio de enseñanza
TIPO DE APLICACIÓN: curriculum
PROPUESTA DE JAIME SANCHEZ 2000
Computador y aprendizaje
Computador como: tutor, herramienta y alumno
TIPO DE APLICACIÓN: Taxonomía para el uso de la computadora
ACTIVIDAD Num. 2
Factores a considerar en seleccionar una modalidad de la aplicación de la informática educativa en el contexto costarricense
a) Diseño curricular adecuado
b) Mejorar las condiciones cualitativas de los centros
c) Docentes capacitados
d) Textos que facilite el aprendizaje
e) Mayor vinculación con las necesidades de las comunidades
Estrategias para integrar la informática educativa en el currículo nacional
Se debe capacitar a los docentes con estrategias de apoyo en cuanto a conocimiento y destrezas pedagógicas permitiendo generar condiciones para que se de una mayor innovación en el currículo
Experiencia educativa para introducir la informática educativa
Esta información fue accesada en la página de la Omar Dengo
Revista electrónica Nuevo MilenioNuevo Milenio es una revista digital hecha por escolares, que se publica en internet en dos ediciones anuales..
Zon@ MEl periódico Zon@ M es un desarrollo digital distribuido semestralmente a través de internet, elaborado por estudiantes de Tercer Ciclo de Enseñanza General Básica, de colegios públicos que participan en el Club de Periodismo Digital.
La elaboración del periódico pretende que los estudiantes desarrollen habilidades de pensamiento complejo y conocimientos propios de los buenos comunicadores, como por ejemplo capacidades de observación, análisis, síntesis y evaluación, así como habilidades de expresión y flexibilidad para comunicarse con diferentes públicos.
Labor@El proyecto Labor@: empresas de práctica es una propuesta dirigida al desarrollo de capacidades de emprendimiento en jóvenes costarricenses, de forma que puedan desarrollarse y competir en el mundo laboral.
RobóticaEs una experiencia de aprendizaje que se realiza en escuelas y colegios. Su propósito es generar, en el marco del trabajo por proyectos, una cultura científico-tecnológica en la que los estudiantes elaboran productos significativos de programación, construcción de prototipos asociados con la simulación de procesos industriales o tecnológicos, o la recreación de sitios y eventos vinculados a su entorno sociocultural.
CADEEl proyecto Desarrollo de la Capacidad Deliberativa en Escolares (CADE) es una iniciativa de educación para la ciudadanía activa. Se propone fomentar las capacidades para la deliberación de niños, niñas y jóvenes entre diez y trece años, mediante el desarrollo y validación de un programa educativo apoyado en el uso de tecnologías digitales. .
GLOBEEl objetivo de este proyecto es mejorar la comprensión de las ciencias, al involucrar a los estudiantes en actividades científicas reales como: efectuar mediciones, analizar datos y colaborar con investigaciones de expertos. Al mismo tiempo, se dirige a crear conciencia en los jóvenes con respecto al medio ambiente, desde una perspectiva científica y objetiva.
miércoles, 26 de marzo de 2008
lunes, 24 de marzo de 2008
REFLEXION CAP III
La Humanidad se encuentra en una era de Información y Conocimiento .
La informática educativa es un campo que emerge de la interdisciplina que se da entre la Informática y la Educación para dar solución a tres problemas básicos:
· Aplicar Informática en Educación
· Aplicar Educación en Informática y
· Asegurar el desarrollo del propio campo.
Los educadores del nuevo milenio somos Informáticos Educativos, es decir, interpretamos nuestra realidad educativa en términos de materia, energía e información para hacerle frente a los retos y resolver los problemas que nos plantea el mundo actual.
Actualmente, la participación de la Informática en la Educación se ha extendido por todo el mundo pero principalmente al nivel de uso de sus herramientas tecnológicas más representativas, en lo que hemos denominado "tecnologías de la información".
Sin embargo, debemos considerar lo siguiente :
¿Cómo aplicar la Informática a la Educación, para apoyar el proceso educativo y resolver los problemas en este ámbito ?
La informática educativa es un campo que emerge de la interdisciplina que se da entre la Informática y la Educación para dar solución a tres problemas básicos:
· Aplicar Informática en Educación
· Aplicar Educación en Informática y
· Asegurar el desarrollo del propio campo.
Los educadores del nuevo milenio somos Informáticos Educativos, es decir, interpretamos nuestra realidad educativa en términos de materia, energía e información para hacerle frente a los retos y resolver los problemas que nos plantea el mundo actual.
Actualmente, la participación de la Informática en la Educación se ha extendido por todo el mundo pero principalmente al nivel de uso de sus herramientas tecnológicas más representativas, en lo que hemos denominado "tecnologías de la información".
Sin embargo, debemos considerar lo siguiente :
¿Cómo aplicar la Informática a la Educación, para apoyar el proceso educativo y resolver los problemas en este ámbito ?
Capitulo III
Tecnología Educativa
• Engloba distintas tecnologías educativas y se relaciona con campos como la didáctica, la pedagogía, el uso de medios y la evaluación de los aprendizajes y depende del conocimiento científico educativo.
Educación Tecnológica
• Es la que permite al sujeto comprender, usar, adaptar, evaluar y crear técnicas e incluso tecnología, es el desarrollo de competencias para el quehacer tecnológico.
• La tecnología educativa tiene que ver con la pedagogía instruccional la educación es vista desde un enfoque sistémico, mientras que la educación tecnológica facilita un aprendizaje significativo donde se pueden desarrollar competencias, estrategias, crear nuevos énfasis haciendo uso de la tecnología
2. Principales características de la Primera Etapa.
• Las ideas respecto a Tecnología Educativa trataban de darle a la educación un carácter científico, la TE tomó dos orientaciones: como producto y como proceso.
• Surge la enseñanza programada (presenta el material de aprendizaje en segmentos pequeños).
• Se trató de enfrentar la instrucción a través del diseño de un sistema comprendido fundamentalmente por tres componentes: entrada – caja negra – salida o respuesta.
• Trató de sistematizar los procesos a través de principios orientados a la definición de etapas, pasos o componentes de sistemas que el docente utilizaría en la planificación, evaluación, retroalimentación y el uso de los medios con un énfasis básicamente instrumental
• Es un sistema lineal comprendido por tres elementos: Las entradas (Estímulos de los estudiantes), la caja negra (la puesta en práctica de las acciones) y las salidas (Las manifestaciones actitudes)
• Se incorporan medios como la radio y la televisión que da origen a la pedagogía audiovisual e instructiva que harían más eficaz el proceso educativo
3. Principales características y aportes de la Segunda Etapa.
• Nace el término Psicología cognitiva: se abocó a identificar los procesos que tienen lugar cuando una persona está aprendiendo, los procesos cognitivos y las estrategias ligadas a ellos como la selección, la organización y la elaboración.
• Surge un cambio en la definición de aprendizaje: se percibe como la producción de cambios en las estructuras cognitivas.
• Considera a la Tecnología educativa como integradora, viva, polisémica, contradictoria y significativa.
• Se da la época de crisis como consecuencia de la falta de liderazgo para unificar y cohesionar a los practicantes de le TE.
• Se da la transición del conductivismo hacia el cognoscitivismo: la caja negra no tomaba en cuenta al sujeto, la caja transparente en esta transición si toma en cuenta el entorno psicológico, social del estudiante
• Los sistemas cognitivos cuentan con memoria por procedimientos computacionales estos sirven para generar representaciones ordenadas del mundo.
• Se requiere de modelos más personalizados de enseñanza que permitan a los estudiantes avanzar a su propio ritmo y de acuerdo a sus características individuales, la inserción de los distintos medios tecnológicos son una vía para lograr esa particularidad educativa.
• Desde la perspectiva política el estado debe destinar más fondos para adquirir nuevas tecnologías y suministrar de recursos tecnológicos a los centros educativos más remotos que no cuentan con estos para garantizar acceso a toda la diversidad.
• Se necesita crear una cultura tecnológica a la población en general refiriéndome a las personas que han salido de los centros educativos, por que ya terminaron o por alguna otra razón, por medio de planes de estudio para no discriminar a ningún sector de la sociedad
• La integración simultanea al currículum de elementos tecnológicos, el manejo de ejes transversales y la capacitación docente dotarán a la educación de espacios más variados donde todo estudiante tenga una participación activa al contar con mayores oportunidades.
• Engloba distintas tecnologías educativas y se relaciona con campos como la didáctica, la pedagogía, el uso de medios y la evaluación de los aprendizajes y depende del conocimiento científico educativo.
Educación Tecnológica
• Es la que permite al sujeto comprender, usar, adaptar, evaluar y crear técnicas e incluso tecnología, es el desarrollo de competencias para el quehacer tecnológico.
• La tecnología educativa tiene que ver con la pedagogía instruccional la educación es vista desde un enfoque sistémico, mientras que la educación tecnológica facilita un aprendizaje significativo donde se pueden desarrollar competencias, estrategias, crear nuevos énfasis haciendo uso de la tecnología
2. Principales características de la Primera Etapa.
• Las ideas respecto a Tecnología Educativa trataban de darle a la educación un carácter científico, la TE tomó dos orientaciones: como producto y como proceso.
• Surge la enseñanza programada (presenta el material de aprendizaje en segmentos pequeños).
• Se trató de enfrentar la instrucción a través del diseño de un sistema comprendido fundamentalmente por tres componentes: entrada – caja negra – salida o respuesta.
• Trató de sistematizar los procesos a través de principios orientados a la definición de etapas, pasos o componentes de sistemas que el docente utilizaría en la planificación, evaluación, retroalimentación y el uso de los medios con un énfasis básicamente instrumental
• Es un sistema lineal comprendido por tres elementos: Las entradas (Estímulos de los estudiantes), la caja negra (la puesta en práctica de las acciones) y las salidas (Las manifestaciones actitudes)
• Se incorporan medios como la radio y la televisión que da origen a la pedagogía audiovisual e instructiva que harían más eficaz el proceso educativo
3. Principales características y aportes de la Segunda Etapa.
• Nace el término Psicología cognitiva: se abocó a identificar los procesos que tienen lugar cuando una persona está aprendiendo, los procesos cognitivos y las estrategias ligadas a ellos como la selección, la organización y la elaboración.
• Surge un cambio en la definición de aprendizaje: se percibe como la producción de cambios en las estructuras cognitivas.
• Considera a la Tecnología educativa como integradora, viva, polisémica, contradictoria y significativa.
• Se da la época de crisis como consecuencia de la falta de liderazgo para unificar y cohesionar a los practicantes de le TE.
• Se da la transición del conductivismo hacia el cognoscitivismo: la caja negra no tomaba en cuenta al sujeto, la caja transparente en esta transición si toma en cuenta el entorno psicológico, social del estudiante
• Los sistemas cognitivos cuentan con memoria por procedimientos computacionales estos sirven para generar representaciones ordenadas del mundo.
• Se requiere de modelos más personalizados de enseñanza que permitan a los estudiantes avanzar a su propio ritmo y de acuerdo a sus características individuales, la inserción de los distintos medios tecnológicos son una vía para lograr esa particularidad educativa.
• Desde la perspectiva política el estado debe destinar más fondos para adquirir nuevas tecnologías y suministrar de recursos tecnológicos a los centros educativos más remotos que no cuentan con estos para garantizar acceso a toda la diversidad.
• Se necesita crear una cultura tecnológica a la población en general refiriéndome a las personas que han salido de los centros educativos, por que ya terminaron o por alguna otra razón, por medio de planes de estudio para no discriminar a ningún sector de la sociedad
• La integración simultanea al currículum de elementos tecnológicos, el manejo de ejes transversales y la capacitación docente dotarán a la educación de espacios más variados donde todo estudiante tenga una participación activa al contar con mayores oportunidades.
Reflexion capitulo II
Una vez leidos los fundamentos del curriculum se ve el aporte de cada uno de ellos, como es el apote filosofico, psicológico, pedagogico, sociopolitico y epistemológico son aporte importantes para comprender su aporte al desarrollo del curriculo en la informatia educativa, ya que todo se complementa y afecta a toda la sociedad
Capitulo II
Capitulo II
Fundamento filosófico se da
o Ser humano
o Ente en la sociedad
o Problema del conocimiento
1. Verse como una totalidad
Ser inacabado
Ser en proceso
Soledad de su propia realidad
Mire entre cosas sino entre hombres.
2. Conjunto de creencias, valores y normas, todas interrelacionadas se facilitan con la tecnología de la información y la comunicación.
3. Tiene que ser con lo epistemología o la forma en que se estudia el tema del conocimiento.
Fines de la educación:
1. Formar personas antes de lo Patrio
2. Desarrollar la personalidad humana
3. formar personas donde se concilien los intereses del individuo y la comunidad.
4. Estimular la sociedad y compresión humana
5. Conservar la herencia cultural
Fundamento psicológico
Aportes:
Conocimiento sobre las características particulares de los estudiantes
Ritmos y estilos de aprendizaje.
Relaciones personales.
Características Bio- psico sociales de los estudiantes
Proceso instructivo de los docentes.
¿Cómo funciona el aprendizaje determina la capacidad de cada estudiante.
Fundamento pedagógico
Identifico y desarrollo las experiencias del aprendizaje
Cuento con modelos: que dice, que enseñar, cómo conseguir el aprendizaje, cómo y cuando, cómo evaluarlo.
Se encuentra el modelo Conductista, hay jerarquías de lo más simple a lo más complejo, contémoslos secuenciales.
Características genotípicas: factores hereditarios de padres o hijos por medio de los genes.
Características fenotípicas: se manifiestan externamente.
Modelo anti-autoritario o romántico libertad de las personas e instituciones educativas.
Carl Rogers: Educación centrada en el alumno.
Ciencias cognoscitivas: grupo de disciplina tales como filosofía, psicología, antropología busca una integración de un único inicio en la mente.
Fundamentos socio político
Tiene que ver con el contexto social características de los grupos y su cultura y la forma en que se integra.
La sociedad del momento es muy compleja:
La TV por cable, videos…copian estilos de vida, se vive una cultura global.
El mundo cambia y se debe ser: critico, flexible, tolerante y solidario.
Fundamentos epistemológico e interdisciplinario.
- Saber que es el conocimiento, mantenerlo y ampliarlo.
- El conocimiento es diverso.
Limitaciones en la integración informático educativa
· la diferencia entre el discurso y lo práctico.
· Necesidad formativa.
· Relación entre didáctico y currículo.
1.La diferencia entre el discurso y lo práctico.
El discurso se trata de una metodología de investigación de cómo se producen y entienden las teorías de un campo de estudio. Const lingüística.
Discurso: Es lo semántico o producción lingüística con que nos comunicamos.
Movimientos para el análisis del discurso:
1. Estructuralismo: sistema de signos, lenguaje.
2. Post-Estructuralismo: análisis de los significados, análisis de los textos escritos.
3. Aplicación del estructuralismo (Tyler)
2. Representación del currículo.
La planificación esta en manos de los estilos político y administrativo de cada país.
La planificación en Costa Rica se en 3 niveles:
1. Planificación central.
2. Nivel Regional.
3. Nivel Institucional.
3. Relación entre currículo y la didáctica
Didáctica: es la ciencia que estudia la enseñanza y sus relaciones se desarrollan procesos de enseñanza y metodología que sorguín de base al currículo.
Algunos países ambos conceptos se utiliza indistinta mente
Didáctica tiene nuevos conceptos que currículo
Modelo didáctico: son recursos estratégicos o acciones que se aplican en el acto educativo.
Currículo: espacio conceptual de la enseñanza
Didáctica: dicta como aplicarlo, es sobre los procesos y posibilidades de que se aprenda.
Fundamento filosófico se da
o Ser humano
o Ente en la sociedad
o Problema del conocimiento
1. Verse como una totalidad
Ser inacabado
Ser en proceso
Soledad de su propia realidad
Mire entre cosas sino entre hombres.
2. Conjunto de creencias, valores y normas, todas interrelacionadas se facilitan con la tecnología de la información y la comunicación.
3. Tiene que ser con lo epistemología o la forma en que se estudia el tema del conocimiento.
Fines de la educación:
1. Formar personas antes de lo Patrio
2. Desarrollar la personalidad humana
3. formar personas donde se concilien los intereses del individuo y la comunidad.
4. Estimular la sociedad y compresión humana
5. Conservar la herencia cultural
Fundamento psicológico
Aportes:
Conocimiento sobre las características particulares de los estudiantes
Ritmos y estilos de aprendizaje.
Relaciones personales.
Características Bio- psico sociales de los estudiantes
Proceso instructivo de los docentes.
¿Cómo funciona el aprendizaje determina la capacidad de cada estudiante.
Fundamento pedagógico
Identifico y desarrollo las experiencias del aprendizaje
Cuento con modelos: que dice, que enseñar, cómo conseguir el aprendizaje, cómo y cuando, cómo evaluarlo.
Se encuentra el modelo Conductista, hay jerarquías de lo más simple a lo más complejo, contémoslos secuenciales.
Características genotípicas: factores hereditarios de padres o hijos por medio de los genes.
Características fenotípicas: se manifiestan externamente.
Modelo anti-autoritario o romántico libertad de las personas e instituciones educativas.
Carl Rogers: Educación centrada en el alumno.
Ciencias cognoscitivas: grupo de disciplina tales como filosofía, psicología, antropología busca una integración de un único inicio en la mente.
Fundamentos socio político
Tiene que ver con el contexto social características de los grupos y su cultura y la forma en que se integra.
La sociedad del momento es muy compleja:
La TV por cable, videos…copian estilos de vida, se vive una cultura global.
El mundo cambia y se debe ser: critico, flexible, tolerante y solidario.
Fundamentos epistemológico e interdisciplinario.
- Saber que es el conocimiento, mantenerlo y ampliarlo.
- El conocimiento es diverso.
Limitaciones en la integración informático educativa
· la diferencia entre el discurso y lo práctico.
· Necesidad formativa.
· Relación entre didáctico y currículo.
1.La diferencia entre el discurso y lo práctico.
El discurso se trata de una metodología de investigación de cómo se producen y entienden las teorías de un campo de estudio. Const lingüística.
Discurso: Es lo semántico o producción lingüística con que nos comunicamos.
Movimientos para el análisis del discurso:
1. Estructuralismo: sistema de signos, lenguaje.
2. Post-Estructuralismo: análisis de los significados, análisis de los textos escritos.
3. Aplicación del estructuralismo (Tyler)
2. Representación del currículo.
La planificación esta en manos de los estilos político y administrativo de cada país.
La planificación en Costa Rica se en 3 niveles:
1. Planificación central.
2. Nivel Regional.
3. Nivel Institucional.
3. Relación entre currículo y la didáctica
Didáctica: es la ciencia que estudia la enseñanza y sus relaciones se desarrollan procesos de enseñanza y metodología que sorguín de base al currículo.
Algunos países ambos conceptos se utiliza indistinta mente
Didáctica tiene nuevos conceptos que currículo
Modelo didáctico: son recursos estratégicos o acciones que se aplican en el acto educativo.
Currículo: espacio conceptual de la enseñanza
Didáctica: dicta como aplicarlo, es sobre los procesos y posibilidades de que se aprenda.
REFLEXION
Siempre he escuchado el concepto de Curriculum, en todas lass capaccitaciones que reibo del trabajo, y mencionan este tema, ahora que he leido este capitulo tengo màs claro su defición y construcción y los puedo aplicar en mi trabajo cotidiano como docente en informatica
Periodo
PRIMER PERIODO: la escuela como institución
SEGUNDO PERIODO: Sentido ético religioso de la existencia del ser humano
TERCER PERIODO: Educación para la vida y la producción.
CUARTO PERIODO: Educación como instrumento social de cambio en la “Era de la información y la globalización
Caract histórica
Hay un desarrollo cultural, de la religión, las artes ciencias y arquitectura
Se distinguen dos grandes periodos PATRÍSTICA Y LA ESCOLÁSTICA
Dieron origen a la Revolución Francesa y transformaciones en la Revolución Industrial
Apertura comercial la globalización
Caract educativa
Uso del pensamiento racional
Enseñanza de tipo religioso y moral
Conductismo
Responde a a las demandas post-modernidad
Ø Interactivo
Ø Movilidd
Ø Convertibidad
Ø Conectividad
Caract curricular
Estudio de los problemas éticos y morales del hombre
Distribución de disciplinas y contenidos
Define los objetivos, estructura y secuencia de lo que el docente debe hacer en el aula
Manejo de la información, manejar lenguajes, usar redes telemáticas y canales de comunicación
PRIMER PERIODO: la escuela como institución
SEGUNDO PERIODO: Sentido ético religioso de la existencia del ser humano
TERCER PERIODO: Educación para la vida y la producción.
CUARTO PERIODO: Educación como instrumento social de cambio en la “Era de la información y la globalización
Caract histórica
Hay un desarrollo cultural, de la religión, las artes ciencias y arquitectura
Se distinguen dos grandes periodos PATRÍSTICA Y LA ESCOLÁSTICA
Dieron origen a la Revolución Francesa y transformaciones en la Revolución Industrial
Apertura comercial la globalización
Caract educativa
Uso del pensamiento racional
Enseñanza de tipo religioso y moral
Conductismo
Responde a a las demandas post-modernidad
Ø Interactivo
Ø Movilidd
Ø Convertibidad
Ø Conectividad
Caract curricular
Estudio de los problemas éticos y morales del hombre
Distribución de disciplinas y contenidos
Define los objetivos, estructura y secuencia de lo que el docente debe hacer en el aula
Manejo de la información, manejar lenguajes, usar redes telemáticas y canales de comunicación
CAPITULO I
CAPITULO I
Curriculum: es una propuesta educativa, producto histórico y social de un pueblo y como un instrumento cultural ideológico y político.
Sesgos:
IDEOLOGICOS: son ideales y aspiraciones de una sociedad
SOCIAL: necesidades e intereses sociales ej. Salud
CULTURAL: la cultura suministra la identidad de las personas, sus ideas y realizaciones
UBICACIÓN HISTORICA
PRIMER PERIODO: la escuela como institución
Representa el primer esfuerzo del hombre frente al problema del conocimiento del mundo.
SEGUNDO PERIODO: Sentido ético religioso de la existencia del ser humano
Se distinguen dos grandes periodos PATRÍSTICA Y LA ESCOLÁSTICA
TERCER PERIODO: Educación para la vida y la producción.
Dieron origen a la Revolución Francesa y transformaciones en la Revolución Industrial
CUARTO PERIODO: Educación como instrumento social de cambio en la “Era de la información y la globalización
DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE: es un proceso continuo e integral, genera capacidades y oportunidades en forma equitativa
Toffler define seis condiciones que debe reunir la pedagogía para responder a las demandas que impone la post-modernidad
INTERACTIVIDAD
MOVILIDAD
CONVERTIBILIDAD
CONECTIVIDAD
DEMOCRATIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
INFORMACIÓN SIN FRONTERAS NI DIFERENCIAS
Funcionamiento del cerebro
Es un procesador paralelo
Compromete todo el sistema fisiológico
Búsqueda del significado es innata
Factor emotivo esencial para el aprendizaje
Se percibe en ambos hemisferios
Involucra percepción periférica como atención
Involucra procesos inconscientes y conscientes
Entiende y recuerda mejor en la memoria espacial
Se incrementa el aprendizaje cuando hay pensamiento y libertad de acción
No existe cerebro igual a otro
PRINCIPALES CORRIENTES O PROPUESTAS EN LA DEFINICION DEL CURRICULUM
CONSTRUCCIÓN DEL CURRICULUM DESDE LA PERPECTIVA TEÓRICO –TÉCNICA
Se encuentran las propuestas de TYLER y TABA
CONSTRUCCIÓN DEL CURRICULUM DESDE LA PERPECTIVA PRÁCTICA
CONSTRUCCIÓN DEL CURRICULUM DESDE LA CORRIENTE CRITICA
CONSTRUCCIÓN DEL CURRICULUM DESDE LA CORRIENTE SOCIOPOLITICA
CONSTRUCCIÓN DEL CURRICULUM DESDE LA CORRIENTE CONSTRUCTIVISTA
Curriculum: es una propuesta educativa, producto histórico y social de un pueblo y como un instrumento cultural ideológico y político.
Sesgos:
IDEOLOGICOS: son ideales y aspiraciones de una sociedad
SOCIAL: necesidades e intereses sociales ej. Salud
CULTURAL: la cultura suministra la identidad de las personas, sus ideas y realizaciones
UBICACIÓN HISTORICA
PRIMER PERIODO: la escuela como institución
Representa el primer esfuerzo del hombre frente al problema del conocimiento del mundo.
SEGUNDO PERIODO: Sentido ético religioso de la existencia del ser humano
Se distinguen dos grandes periodos PATRÍSTICA Y LA ESCOLÁSTICA
TERCER PERIODO: Educación para la vida y la producción.
Dieron origen a la Revolución Francesa y transformaciones en la Revolución Industrial
CUARTO PERIODO: Educación como instrumento social de cambio en la “Era de la información y la globalización
DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE: es un proceso continuo e integral, genera capacidades y oportunidades en forma equitativa
Toffler define seis condiciones que debe reunir la pedagogía para responder a las demandas que impone la post-modernidad
INTERACTIVIDAD
MOVILIDAD
CONVERTIBILIDAD
CONECTIVIDAD
DEMOCRATIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
INFORMACIÓN SIN FRONTERAS NI DIFERENCIAS
Funcionamiento del cerebro
Es un procesador paralelo
Compromete todo el sistema fisiológico
Búsqueda del significado es innata
Factor emotivo esencial para el aprendizaje
Se percibe en ambos hemisferios
Involucra percepción periférica como atención
Involucra procesos inconscientes y conscientes
Entiende y recuerda mejor en la memoria espacial
Se incrementa el aprendizaje cuando hay pensamiento y libertad de acción
No existe cerebro igual a otro
PRINCIPALES CORRIENTES O PROPUESTAS EN LA DEFINICION DEL CURRICULUM
CONSTRUCCIÓN DEL CURRICULUM DESDE LA PERPECTIVA TEÓRICO –TÉCNICA
Se encuentran las propuestas de TYLER y TABA
CONSTRUCCIÓN DEL CURRICULUM DESDE LA PERPECTIVA PRÁCTICA
CONSTRUCCIÓN DEL CURRICULUM DESDE LA CORRIENTE CRITICA
CONSTRUCCIÓN DEL CURRICULUM DESDE LA CORRIENTE SOCIOPOLITICA
CONSTRUCCIÓN DEL CURRICULUM DESDE LA CORRIENTE CONSTRUCTIVISTA
jueves, 13 de marzo de 2008
sábado, 23 de febrero de 2008
sábado, 9 de febrero de 2008
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